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【英语】英语批判性阅读教学实践探究
来源:英语教研组    作者:唐朝霞    发布时间:2016-01-05    点击率:1523

      2015年1223日下午,科学馆二楼多媒体教室,高二年级杨巍老师与1420班的全体同学为英语教研组老师奉献了一堂形式新颖的英语批判性阅读实践探究课。杨巍老师作为我校青年教师,敢于承担各项教学教研任务。去年他执教的英语翻转课堂让我们耳目一新,今年又奉献了一堂批判性阅读实践课。

  早在10月21我教研组唐朝霞老师就批判性阅读思维习惯在高中英语阅读课中的培养曾上了一节研究课,当时教研组长陈春华老师在评课后发给了每位老师有关批判性思维的自主研修资料,并要求大家在自己的课堂上大胆实践。杨老师自本学期以来一直致力于这方面的阅读探究,今天的课算是他对自己探究批判性阅读教学的一个阶段性汇报。今天的内容为牛津教材module 7 Unit 2 projectExploring Chinese medicine—— Magic needles Chinese acupuncture的第二课时。

  本堂课教学过程包括学生质疑,教师择疑,师生解疑,教师结疑四个环节杨老师首先带领学生回顾课文具体内容,然后分享学生做完家庭作业自主阅读后就本课内容提出的问题,分析与解答问题。本堂课的精彩之处在于作业展示中,学生们提出的问题已经突破对文本知识层面的设问,而更多反应为他们阅读后独特的阅读体验。如:

      1. Can we change the order of the paragraphs?

2. Why does the author mention “a sharp knife” in paragraph two? 

3. What is the relationship between acupuncture needles and operation knife?

4. According to paragraph seven, there is no clear theory to Chinese acupuncture explaining how it reduces pain. So should we believe that it is scientific?

随后更精彩的是杨巍老师为学生们准备得两个思考问题:

1. What evidences are used for magic in the title?

2. Which sentence in the article impresses you most?Why

 这两个问题具有极大的开放性与挑战性,在说课时,杨老师详细介绍了他平时是如何通过课文中project 的内容对学生思维的广阔性和深刻度进行培养。杨老师的课让所有的听课老师受益匪浅,对于英语批判性阅读有了更加直观的理解课后按惯例组织了讨论,教研组长陈春华老师还就英语核心素养的问题给组里老师们做了一个微型讲座,并对全组同仁新课改下,理念更新提出要求与希望。

 

 

 

 

 

 

附件:

英语教研组杨巍老师公开课听课感悟

林夕蜂

2015.12.24

2015年1223日下午第一节,在长郡中学科技馆录播室,英语教研组一齐恭听了杨巍老师的一堂英语公开课。

此次公开课,重心在于“批判性阅读”(Critical thinking),杨老师将其诠释为“审辨式阅读”,即以辩证的思维,深入探讨问题,主动思考,获取信息。通过学生自己的课前自主探索,课中教师点拨,和课后的升华反思,学习篇章阅读。

通过这堂具有代表性的“审辨式阅读课”,我主要领会到以下2大点:

一、对学生的要求:培养学生课前思考的习惯

目前,大部分的学生仍然不具备“审辨式阅读”的能力。当他们拿到文本,最先思考的甚至全程思考的,都是基础性的文本知识。但是,学生们的思考不应只停留在表面,更应像语文学科般,深入思考,引导学生养成自主阅读和思考的习惯。

1. 这项能力,不能一日养成。每堂“审辨式阅读”课,都需要提前督促,做好准备。前几次,可以引导学生,给予提示,教学如何提问。

2. 课中,挑选有代表性的问题,进行集体探讨,做到人人思考,代表发言。

3. 课后,有对课堂的反思。可以通过以小短文的形式,表达自己的意见。通过将核心思想写下,也可以逐日看到学生的成长。

二、对老师的要求:充分读懂文本,培养自我发散性思维

因为对学生要求提高,务必会对老师要求也提高。这主要体现在课前备课,课中引导,课后反思三方面。

1. 课前备课:教师应当不只是关注语言点的运用,更是对英语学科的运用。教会学生学会表达个人的看法和思考。那么,首先,在选材方面,并非每一篇课文都适合审阅式阅读,例如reading部分,我们可以选择精读,而在project部分,我们可以采取该种形式。其次,老师在带领学生设计问题时,注意由浅入深,逐层推进。

2. 课中引导:多多肯定学生的表达。通过开放性的问题,给予大家表达不同的声音的机会,但是又要控制场面,不能太过发散,以耽误课堂。每一个问题之间要有相互之间的联系,从而串导,贯穿全文,争取面面俱到。

3. 课后总结:课后及时总结上课情况。发现学生在上课时的探讨问题。

从以上两方面着手,有利于我们开展“批判性阅读”,即“审阅式阅读”教学。只有如此,学生的阅读能力才能算真正提高,而这才叫真正的欣赏英语作品。



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