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【通知】关于2017年教育科研工作者协会课题申报的通知
来源:    作者:    发布时间:2017-03-22    点击率:858

关于做好湖南省教育科学研究工作者协会

2017年度科研课题申报工作的通知

 

各市州教科院(所)、县市区教研室、中小学校、幼儿园等会员单位,基础教育研究分会、职业教育与成人教育研究分会:

为加强教育科学研究,助推教育改革发展,根据《湖南省教育科学研究工作者协会章程》和《湖南省教育科学研究工作者协会第二届五年工作规划(2016-2020)》工作部署,经研究,决定自20171月起组织湖南省教育科学研究工作者协会2017年科研课题申报工作,现将《湖南省教育科学研究工作者协会2017年度课题研究指南》(以下简称《课题指南》,见附件1)印发给你们,并就申报工作的有关事项通知如下:

一、2017年度课题研究范围为市州基础教育(含中等职业教育)问题,申报对象原则上为全省各普通中小学校、幼儿园、中等职业学校,各市州、县市区所辖教育学院、中等师范学校、教师进修学校、广播电视大学分校,各市州、县市区教育局及教育科研机构等会员单位。课题申报人应根据《湖南省教育科研工作者协会2017年度课题研究指南》(附件1),结合自身研究基础和特长,选择各地基础教育改革发展中的热点、难点问题,特别是市州、县市区、中小学校、幼儿园教育教学中的具体问题,根据研究领域和方向,确定申报课题名称,积极申报。

二、2017年度课题不收任何费用,故只设自筹经费课题。立项课题主持人所在单位应给予经费配套资助。每一申请人限申报一项课题,每项课题限报一名主持人。课题申请人须填写《湖南省教育科研工作者协会2017年度课题申请﹒评审书》(一式两份,A4纸单面打印),由课题主持人签名,经主持人所在单位审核,签署明确意见,并加盖单位公章。课题组成员的填报须征得本人同意并签名。课题申报相关材料(《课题指南》《课题申请﹒评审书》《课题申报汇总表》)均可在“湖南教育科学规划网”(http://jykxgh.hnjky.net/index.html)教育协会栏目下载,也可在协会课题QQ群(434338507)或协会理事QQ群(241544823)下载。

三、2017年度课题评审实行纸质材料专家评审,按照《湖南省教育科学研究工作者协会基础教育(含中等职业教育)科课题管理暂行办法(试行)》执行,由协会秘书处负责组织。评审结果报协会审定后面向社会公示,公示无异议后下达课题立项通知。

四、2017年度课题结题按照《湖南省教育科学研究工作者协会基础教育(含中等职业教育)科研课题结题鉴定实施细则(试行)》执行。立项课题要求在13年内完成,决策性研究应在1年内完成,研究期限自课题立项通知下达之日起计算。立项课题主持人在课题研究期间应遵守各项承诺,履行约定义务,按期完成研究任务。

五、2017年度课题申报实行集中受理,不受理个人单独申报。集中受理申报时间为2017424日至26日,逾期不予受理。各课题申报人应在集中受理时间前将纸质稿(一式三份)和电子表报当地市

州教科院(所)课题管理单位,再由市州教科院(所)会员单位统一报送。各市州教科院(所)会员单位要广泛宣传,积极发动,收集、整理、审核辖区内课题申报材料,填写《湖南省教育科研工作者协会2017年度课题申报汇总表》,加盖单位公章,在集中受理时间内将《课题申请﹒评审书》纸质稿和电子稿报湖南省教育科研工作者协会秘书处。电子稿按照“姓名-单位-课题名称”的格式命名发送至指定邮箱邮箱:szfhnjyky@163.com

六、联系方式。地址:长沙市蔡锷北路教育街11号湖南省教育科学研究院办公大楼705室;邮编:410005;联系电话:协会秘书处电话:0731-89920831 1867003760818711021059

 

附件:1.湖南省教育科学研究工作者协会2017年度课题研究指南

2.湖南省教育科学研究工作者协会2017年度课题申请﹒评审书

3.湖南省教育科学研究工作者协会2017年度课题申报汇总表

 

 

 

湖南省教育科学研究工作者协会

2017年117日    

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1:

 

湖南省教育科学研究工作者协会

2017年度课题研究指南

 

一、综合性教育研究

基础教育区域性均衡发展研究;

基础教育质量监测与评价机制研究;

区域性推进教育信息化的思路与对策研究;

中小学学校办学特色形成研究;

中小学德育基地的建设研究;

片区教研的探索与实践;

中小学校本教研制度的专业引领研究;

中小学学习型教研制度的研究与建设;

中小学网络教研的机制与模式研究;

中小学教研组、备课组的建设研究;

中小学集体备课的实效性研究;

中小学课堂教学的有效性研究;

中小学课堂教学中师生互动行为的探究;

中小学小组合作学习效能的评价研究;

中小学学科教学方式的创新性研究;

中小学数字化校园的建设研究;

中小学学科教学资源的整合研究;

中小学数字化教学资源的共建共享机制研究;

基于教师个人空间的教学方式研究;

网络对中小学学生身心发展的影响研究;

基于网络的中小学学生自主学习模式研究;

基于教育信息化的学校教育教学管理机制研究;

教育教学信息管理系统的建设与开发;

教育信息化与各学科的深度融合研究;

中小学教师培训基地的建设研究;

农村偏远地区的中小学教师培养机制研究;

中小学名师工作室的建设与管理研究;

中小学教师核心素养的培养研究;

中小学教师的综合素质提升的指导研究;

中小学教师专业成长的路径研究;

中小学教师教育技术能力、信息素养的培养研究;

中小学心理咨询师的职业素养及提升研究;

中小学教师发展性评价研究;

中小学教师职业倦怠的干预机制研究;

中小学教师心理健康现状调查研究;

幼儿园规范办学有关问题研究;

普惠性幼儿园的发展机制研究;

幼儿园班额均衡化问题研究;

幼儿园区域活动指导策略研究;

幼儿园文化建设的研究;

学校办学特色形成研究;

学校、家庭、社会德育体系的建设研究;

学校法制教育与安全校园建设研究;

留守儿童的关爱机制研究;

新生入学的心理调适研究;

学校心理健康教育模式与策略研究;

民族民间文化进校园有关问题研究;

书香校园建设研究;

中小学校园文化的建设研究。

 

二、中学教育研究

新高考背景下高中学校课程研究;

应对新高考相关问题研究;

新高考下高中学校“走班制”教学研究;

新高考下高中学校教师问题研究;

新高考下高中学校学生选课问题研究;

新高考下高中学校管理问题研究;

高中理科教学策略研究;

高中职业生涯规划课程的开发研究;

提高高中理科教学质量策略研究;

高中信息技术与学科教学深度融合研究;

高中数字化背景下教学方式、学习方式的创新研究;

高中“翻转课堂”的实践研究;

高中基于MOOC的课程教学改革研究;

高中“微课”资源的开发与应用研究;

初中教学质量提升策略研究;

初中学校管理问题研究;

中学生的情绪和情绪调节策略研究;

培养中学生科学精神的研究;

中学民主型班级建设研究;

促进学生潜能发展的个性化课程与培养机制研究。

 

三、中等职业教育研究

中、高职衔接教育策略研究;

中职学校治理能力建设研究;

中职学校校园文化建设研究;

中职学校现代学徒制研究;

中职学校教师队伍建设与激励机制研究;

中职学校新教师的专业成长与指导研究;

中职教学工作诊断与改进研究与实践;

中职学校专业人才培养模式研究;

中职学校专业课课堂教学效率问题研究;

中职学校课堂教学改革方法、模式研究;

中职学校课堂教学资源的开发研究;

中职学校校企合作长效机制研究;

中职学校专业建设与质量评价研究;

中职学校德育创新研究;

中职学生责任感培养研究;

中职学校心理健康教育创新研究;

中职学校学生动手能力培养研究;

中职学校学生就业创业能力培养的实践研究;

中职学校学生职业生涯规划指导研究;

中职学校学生学习能力指导研究。

 

四、小学教育研究

“儿童哲学”在小学阶段的实践与研究;

小学德育方法创新研究;

小学德育评价机制研究;

小学生诚信教育研究;

小学生感恩教育研究;

小学生责任感教育研究;

小学文明礼仪教育研究;

利用优秀电影提升小学生素质的研究;

小学生诗歌教学研究;

小学生美育研究;

小学生倾听习惯培养研究;

小学生读写能力提高的研究;

小学英语教学问题研究;

小学科学教学问题研究;

小学活动课教学问题研究;

小学心理咨询室的建设研究;

小学生学生心理问题干预研究;

培养小学生对田径运动兴趣的策略研究。

 

五、学前教育研究

促进幼儿交往能力提高的指导策略研究;

幼儿建构性纪律教育研究;

儿童游戏活动中的学习机制研究;

幼儿想象力发展的支持性策略研究;

幼儿自我控制能力的培养研究;

幼儿科学领域的“核心经验”及其获得方式研究;

幼儿数学思维能力培养研究;

幼儿审美能力与创造力的发展实践研究;

幼儿情感情绪表现及教师回应策略研究;

以情境为导向的体育活动的实践研究;

幼儿园课程资源创造性开发与利用研究;

幼儿园课程开发与管理研究;

游戏资源及其开发的研究;

幼儿园亲子活动的有效性研究;

农村幼儿教师培训模式与方法研究。

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