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【生物】同课异构——“归纳法”与“演绎法”课堂精彩比拼
来源:长郡中学    作者:生物教研组    发布时间:2018-04-13    点击率:914

    2018年4月12日,邓毅萍名师工作室和长沙县三中农村工作站联合活动在长沙县三中顺利举行,参与人员有长沙市名师工作室,长郡中学生物组,长沙市一中特级教师高建军老师,长沙县教育局人事科王科长,长沙县教研室李主任,长沙县三中领导及生物组老师和长沙县二中生物组老师。

一、简短开幕

      活动由长沙市一中特级教师高建军老师主持,长沙县教育局人事科王科长做了言简意赅的发言后,长沙县三中罗校长为大家介绍了三中及三中开设了3个年头的德育工作室和生物名师工作站,对市名师工作室和各级领导对三中的关怀支持表示感谢。


二、同课异构课堂展示

  

      首先展示的是长沙县三中刘艳萍老师的课,刘老师从人体常规体检项目色盲的检测开始导入,再从色盲在男女中发病率的不同总结伴性遗传的概念,接着刘老师借助教材的色盲症家系图和XY染色体三个区段的拓展解读,指导学生正确书写基因型。然后又以色盲为例,通过学生活动书写基因型、基因型组合方式、遗传图解和计算后代患病率,师生共同总结出伴X染色体隐性遗传病的遗传特点,最后通过课堂小结和练习进一步巩固本节所学。课堂教学流畅自然,系统明了。

      刘老师课堂之学生活动与教师点评剪影。

      刘老师课堂老师们认真听课剪影。

      接着,名师工作室长郡中学的唐小龙老师的精彩展示,唐老师是从人群中两种常见的隐性遗传病白化病与色盲开始导入,通过观察人类男女的染色体组成和两种遗传病基因的位置,分析两种遗传病与性别的关系,同时展示女性色盲携带者与男性正常夫妇婚配后产后代的遗传图解,逐步引导学生理解常色体遗传与性染色遗传的不同,从而得出伴性遗传的定义并板书强调重点。接着唐老师又通过两个分析比较了白化病与色盲的几种杂交组合,并分组让学生根据正确展示书写几种杂交组合的遗传图解,再派代表上台展示,强调了遗传图解的书写规范。然后唐老师又让学生继续分析几种杂交组合的婚配结果,总结得出只有其中的两种组合组合后代表现型会与性别有关。紧接着唐老师又带着同学们继续思考色盲的遗传特点,在这里唐老师结合教材的色盲家系图,帮助重点理解了交叉遗传与隔代遗传正确含义。

    唐老师课堂之学生活动与教师点评剪影。

    唐老师课堂老师们认真听课剪影。

三、点评研讨

      课后,在长沙市生物首席名师邓毅萍老师的组织引导下,名师工作室及长沙二、三中的老师们分成两组开展点评研讨环节,点评内容从“优点、缺点和建议”三个方面展开,老师们各抒己见,特别是王淑云的激情点评,解构课堂又提出了个人充满智慧的建议。大家的观点大都相同,一致认为两个老师的课都上得精彩,刘老师的课系统框架明显,符合三中学生学情,唐老师的课风趣幽默,富于启发,强调学生的理性思维又关注细节。

    老师们的评点课瞬间。

    最后,还是由高老师主持,首席名师邓毅萍老师先做了一个系统全面高水平的点评,邓老师从两堂课的共同点和特色点(不同点)展开点评,共同点有:1、都注重情境导入,从生活现象发现问题;2、都注重学生活动;3、都注重师生之间的交流;4、都注重科学思维的训练。特色点有:1、思维方式不同;2、对教材素材的处理方式不同;3、教学模式不同。总的来说,邓老师将两堂课的教学思路与方法区分为“归纳法”与“演绎法”,指出两堂课都具有各自的鲜明特色,刘老师的课知识体系框架鲜明,唐老师的课思维方式训练到位。

      长沙市首席名师,长沙市一中特级教师高建军老师认同邓老师的观点,并补充认为,两堂课都上的好,都各有特色,能互补,两堂课结合后,对伴性遗传这个点都到位了,分开看都有点遗憾。指出,刘老师一些细节问题需要注意,唐老师的课需要考虑学情多一点,节奏再放慢点。低调的长沙县生物教研员李主任全程听取邓老师、高老师和各位老师们的点评,并默默认真的做着详尽的记录。

  邓毅萍名师工作室的老师及长沙县二、三中的老师纷纷表示,通过这次同课异构课堂活动的学习,收获良多,希望以后能多开展此类活动,为今后的教育教学工作提供更多优质资源和方法。感谢长沙县三中领导和老师们对名师工作室的热情招待,祝三中和邓毅萍名师工作室的明天更辉煌!

(编辑 杨雨卓 供图 常彬)
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