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【物理】学科核心素养背景下高中物理探究性实验优化与创新的实践研究
来源:长郡中学    作者:物理教研组    发布时间:2018-10-19    点击率:1283

2018年10月18日,长郡中学物理《学科核心素养背景下高中物理探究性实验优化与创新的实践研究》课题组在科学馆三楼进行了一次高水平的高质量地教学探讨,高一年级物理组易小勇老师在教研组内展示了一堂精彩纷呈的公开课,课题为《弹力》,促进了物理组内的研讨交流。

易老师首先以产生相互作用的两个物体间是否需要接触引入新课,巧妙过渡到本节主题——最常见的接触力:弹力。随后用身边随手可得的物件充当器材,通过许多的实验给学生介绍了形变的概念,其中两个微小形变演示实验效果突出,把日常生活中的微小形变放大,极大地激发了学生的课堂兴趣,给所有听课者留下深刻的印象,之后层层递进,由形变引出弹力的定义,并慢慢启发学生,找到弹力的产生条件。接下来,重点介绍了弹力的三要素:作用点、方向、大小。易老师由浅入深,以小见大,用实验启发学生去思考弹力的方向,并用简练的语言加以总结,同时归纳了各种情况下弹力的方向,之后对弹力的大小和作用点进行了讲解和强调。本节课亮点纷呈,学生表现出彩,教师专业素养扎实,赢得阵阵掌声。

课后组内老师细细品味课堂精彩之处,并展开热烈讨论。

首先发言的是高三备课组长陈伟宏老师。陈老师认为《弹力》这节课是高中物理的典型课题,贯穿整个高中物理,易老师对这堂课的驾驭很好。尤其是利用激光和平面镜观察桌面微小形变的实验,可视性很强,效果很好。同时也提出了自己的一些建议:挤压墨水瓶的实验可以采用投影方便所有同学观看;可以设计学案方便学生记录笔记,同时进一步加强师生互动;提出的问题指向性可以进一步明确些;减小课堂容量,比如胡克定律建议放到下节课讲解。

接下来高二备课组长罗振科老师进行了点评。罗老师对易老师这堂课给出了极高的评价,评价易老师的课具有很强的启发性,7、8个简单实验,由浅入深,以小见大,充分调动了学生的积极性,课堂氛围很活跃。同时也给出了自己的建议:适当减少课堂容量;提问时强调施力物体和受力物体,作图时也强调清楚是作出哪个物体所受弹力;练习题可以讲解得再详细点;建议在本堂课结束时设疑,激发学生课后思考物理的热情。

接下来扈炳芳老师也进行了点评。扈老师认为这堂课是围绕教材出发的,重点讲了弹力的产生原因,弹力的方向。评价这堂课课堂结构好,执行流畅,微小形变实验很出彩,但建议提问指向性要明确些、实验可视度需要提高,比如对于挤压墨水瓶实验可以加以解释,为什么要在瓶中插入毛细管;对于弹力的方向,可以解释得更形象些,建议画两幅图来解释“弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同”这句话,对于学生的练习题,讲解和总结可以更细致些。

然后教研组长刘辉老师进行了点评,他盛赞易老师大气沉稳,板书整洁流畅,作为一名年轻老师这些品质是很值得肯定的。他认为这节课也能带来一些启发,比如物理课上能做的小实验老师们一定不要偷懒,身边处处是道具,随便一个小实验就能胜过千言万语,该用粉笔板书的一定要板书,比如受力示意图,必须要手写板书,给学生以示范,这些易老师就做得很好,同时,这节课例题选取很好,既联系了实际,又解决了物理问题。最后,他认为美中不足的一点是,易老师对于力产生的原因可能解释得还不够细致。

教科室骆宪武主任也进行了点评,骆主任认为好的物理课一定要做到思路清晰,易老师在这个方面做得很到位,教学呈现有条理,物理逻辑思维清晰,本节课从弹力的产生原因入手,重点讲明白了弹力的三个要素,同时他也认为物理要经得起推敲,为什么固定杆的弹力方向有各种可能性,这里没有和前面内容呼应好,而且不能说弹力的大小不能分析,其实形变越大,弹力会越大,接下来就能很自然过渡到弹簧的弹力,但建议作为《学科核心素养背景下高中物理探究性实验优化与创新的实践研究》的课题研究,胡克定律教材有专门的一节学生实验课,这一部分放到下节课再讲可能会好一些,因为胡克定律包括实验原理,数据处理等都是高考常考点,放到这一节课显得容量过大。

最后,陈来满校长进行了总结性点评。陈校长用“两清一强”表示他是站在学生的角度来听这堂课的,他就从学生的角度来谈谈自己的感受,他认为这堂课思路清晰,表达清晰,示范性强。他能把课堂的内容复述出来,说明老师讲的内容学生听得很明白并能印象深刻,同时,他觉得课堂中的小实验示范性很好,易老师的教学手段也很多样化,粉笔字板书,课件和flash动画相结合,令课堂高效有趣,对学生也有很强的示范作用。但是,他也指出了一些问题:比如有些问题讲得不够透彻,对于学生的练习作图未指明错误的原因等等。

作为一名青年教师,易老师这堂课令人交口称赞,在学校以课题带动教师专业成长的背景下,长郡中学一批年轻物理教师一定会砥砺前行,迅速成长。

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