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【物理】湖南省教育科学规划课题
来源:    作者:    发布时间:2018-03-08    点击率:995

年度

编号

(以上由省教育科学规划办填写)

湖南省教育科学规划课题

立项申请·评审书

                           基础教育                

             省级一般资助课题            

                      学科核心素养背景下高中物理    

    探究性实验优化与创新的实践研究  

                        扈炳芳                  

         主持人所在单位         长沙市长郡中学             

                        2016年3月23日            

湖南省教育科学规划领导小组办公室

2016年1月修订

申请者的承诺与成果使用授权

 

一、本人自愿申报湖南省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书》(以下简称为《课题申请·评审书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请获准立项,在研究工作中,接受湖南省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理,并对以下约定信守承诺:

1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖南省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。

2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果

3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。

4.恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明;不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员图虚名。

5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。

6.遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,必须向湖南省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

7.明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖南省教育科学××规划××年度××××课题(课题批准号:××××)成果”字样,课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖南省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。

8.标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

10.遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费,不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况,不报假帐。

二、作为课题研究者,本人完全了解湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省教育科学规划领导小组办公室,有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印扫描、出版形式复制保存、汇编课题研究成果允许课题研究成果被他人查阅借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者(签章):                    

2016年    3 月  23  日          
      

一、请用计算机准确如实填写各项内容。

二、本表用于纸质文档填报,电子文档一经上传,不能更改。

三、封面上方2个代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。

四、本表所附活页(设计论证书)供初评入围用,表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

五、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有其他不明问题,请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。

六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址:长沙市蔡锷北路教育街11号省教育厅西院办公楼七楼  邮政编码:410005  联系电话:(0731) 84402923、84402925、 84402926、84402927(传真)。电子邮箱:yekunyi2012@qq.com

        

 课题名称  应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。

 关键词  按研究内容设立。关键词最多不超过3个,关键词之间空一格。

学科分类  请按以下学科选项填写限报1项。例如:   5高等教育│ 

1、教育基本理论与教育史。2、教育发展战略。3、教育经济与教育管理。4、基础教育。5、高等教育。6、职业教育。7、成人教育。 8、德育。9、体育卫生艺术教育。10、民族教育。 11、比较教育与教育合作交流。 12、国防军事教育。13、教育心理。 14、教育信息技术。

课题类别  请按以下类别选项填写,限报1项。  例如:  A│省级重点资助课题

A.省级重点资助课题  B.省级一般资助课题  C.省级一般课题。D.青年专项资助课题

 研究类型  请选项填写,限报1项。  例如:  C│综合研究  

      A.基础研究  B.应用研究  C.综合研究  D.其他研究

 工作单位  按单位和部门公章全称填写。

所在市州  请选项填写,限报1项。  例如:  A│长沙市

A.长沙市  B.株洲市  C.湘潭市  D.衡阳市  E.常德市  F.岳阳市  G.益阳市  H.邵阳市  I.郴州市  J.永州市  K.怀化市  L.娄底市  M.湘西自治州  N.张家界市  

所属系统  系指申请人单位的属性。请选项填写,限报1项。

          例如:   E│中小学校

A.教育部直属高等院校  B.其他高等院校  C.省教育厅直属研究机构  D.其他科研机构  E.中小学校(包括职业学校、技校、幼儿园等)  F.军事机关及院校  G.省教育厅各处室  H.省委、省政府机关  I.市(州)教育行政部门  J.其他

主要参加者  必须真正参加本课题的研究工作,不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。

预期最终成果  系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果,其他选项填写,最多限报2项。例如: A│专著   C│论文  D│研究报告

A.专著  B.译著  C.论文  D.研究报告  E.工具书  F.电脑软件  G. 其他   

申请经费  以万元为单位,填写阿拉伯数字,注意小数点位置。一般课题者,不填此栏。


一、基本数据表

课题名称

关键词

课题类别

B

省级一般资助课题

学科分类

4

基础教育

研究类型

B

应用研究

主持人姓名

扈炳芳

性别

民族

出生日期

1963.10.30

行政职务

物理教研组长

专业职务

物理高级

研究专长

物理教学

及竞赛辅导

最后学历

大学本科

最后学位

担任导师

所在市(州)

A

长沙市

所属系统

E

中小学校


工作单位

长沙市长郡中学

电子信箱

Hubingfaang928@163.com


通讯地址

湖南省  省 长沙  市() 黄兴南路  街 ()309  

邮政编码

410002


联系电话

(区号)0731      (单位)85815387   (家)85821277  (手机)13973135476


身份证号码

430622196310300016


姓名

性别

年龄

职称

职务

研究专长

   

签名


骆宪武

48

中教特级

教科室主任

物理教学

及竞赛辅导

长郡中学

 


陈伟宏

42

中教高级

竞赛教练

物理教学

及竞赛辅导

长郡中学

 


刘  辉

43

中教高级

竞赛教练

物理教学

及竞赛辅导

长郡中学

 


李龙军

 男

45

中教高级

备课组长

物理教学

长郡中学

 


严志科

 男

49

中教高级

教师

物理教学

长郡中学

 


顔云芳

40

中教高级

教师

物理教学

长郡中学

 


夏友亮

28

中教一级

教师

物理教学

及竞赛辅导

长郡中学

 


刘志国

40

中教一级

物理实验员

实验教学

长郡中学

 


何  杰

32

中教一级

教师

物理教学

长郡中学

 


张  湛

32

中教一级

教师

物理教学

长郡中学

 


舒华兵

36

中教一级

教师

物理教学

长郡中学

 


刘  辉

36

中教一级

教师

物理教学

长郡中学

 


程  瑛

30

中教一级

教师

物理教学

长郡中学

 


钟玮玮

26

中教初级

教师

物理教学

长郡中学

 


方亚朋

26

中教初级

教师

物理教学

长郡中学

 


常茜茜

24

中教初级

教师

物理教学

长郡中学

 


预期最终成果

A

专著

D

研究报告

申请资助经费(单位:万元)

5.0

预计完成时间

 2018  6 月  

1

   二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果

成  果  名  称

作   者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《用“转移钩码法”验证牛顿第二定律》

扈炳芳

论文

《物理通报》

1997/04

《依据粒子的运动设计复合场的结构》

扈炳芳

论文

《中学物理教学参考》

2011/08

《利用新教材的指导功能,引导学生推理品质的提升》

扈炳芳

论文

《湖南中学物理》

2012/01

G表内阻测量方法的研究》

扈炳芳

论文

《实验教学与仪器》

2012/03

《谈谈小实验在物理教学中的应用》

何  杰

论文

《物理疑难解析与实验教学研究》(四川大学出版社

2013/08

《没有最好,只有更好》

扈炳芳

论文

《湖南中学物理》

2015/11

《怎样做好课堂演示实验》

夏友亮

专著

探究物理世界之美

——中学物理实验创新及教学研究

首都师范大学出版社

2016/2

《电容器对交变电流的影响》

夏友亮

刘治国

专著

探究物理世界之美

——中学物理实验创新及教学研究

首都师范大学出版社

2016/2

《光的折射原理演示》

夏友亮

刘治国

专著

探究物理世界之美

——中学物理实验创新及教学研究

首都师范大学出版社

2016/2

   三、主持人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题

主持人

课  题  名  称

课题类别

批准时间

批 准 单 位

完成情况

卢鸿鸣

新课改背景下课程文化整合与师生和谐发展的研究

省级一般

资助

2008

湖南省

教科院

长沙市

教学成果一等奖

卢鸿鸣

《朴实沉毅:百年长郡办学特色形成与发展的研究》

教育部规划重点

2009

全国教育科学

规划办

已结题

                                  —2
    四、课题设计论证

1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

2.课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

(要求逐项填写,限4000字以内)

  一.问题的提出

十三五规划提出要做更高质量的教育。特别强调指出要培养学生的实践能力、创新精神和责任感。随着互联网+时代的到来、新高考改革的推进、学科教学向学科教育的转型,中学物理教育对学生实验探究能力和物理逻辑思维能力提出了新的要求。因此,物理实验教学就更加需要注重创新性和探究性的设计,实验目的不仅局限于知识体系的构建,更重要的是学生思维能力和综合素质的培养。中学物理教材中出现了许多新材料、新理论、新思想、新方法,这就要求广大教育理论和实践工作者进一步加强对新教材实验的教学研究,拓宽实验思想方法,挖掘学生和实验仪器设备所具备的潜在功能,在实验设计方面激发学生的创新意识、将实验与社会生活相结合,培养学生学以致用的能力。目前,我省高中物理实验教学中学生实验的作用被轻视、以黑板实验、多媒体仿真实验代替真实演示实验。在实验操作中过于机械、盲目,缺乏物理实验思维和创新能力的培养,究其原由,主要是传统实验设计缺少对实验仪器和学生能力的挖掘。实验设计不仅应该具备验证功能,更重要的是具备实用性和探究性,引导学生开拓创新思维。 

  二.课题界定

    1.学科核心素养:2014年3月颁布的《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”概念。即将出台的中小学各学科学业质量标准是各学科核心素养的重要落点,在物理学科中包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等四方面。

2.高中物理探究性实验:探究性实验是把探究的科学性和实践性相结合的一种实践形式,在实验的过程中强调学生的主体作用,要求学生亲自动手,在学习和研究的过程中获得感性的体会的一种实验形式。它更加强调实验的独立性和合作性,这种实验更能引起学生的学习兴趣,激发他们的创新意识。

    3.优化与创新:巴班斯基的教学最优化理论指出:教学优化是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则;是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排;是在符合时代和个体积极价值建构的前提下,用最少的教学时间取得最大的教学效果。

.国内外研究现状

  从目前对高中物理实验教学的研究情况来看,欧美国家非常注重学生实验设计、操作、数据处理、分析及推理能力,让学生在做中学,加深对知识的理解,经历科学发现的过程,在潜移默化中培养学生的科学素养。针对如何提高物理实验的有效教学,斯拉文提出了QAIT模式,Q指教学质量、A指教学适当性、I指诱因、T指时间。而在实验形式上则具备开放性、时代性、多样性和灵活性。而美国物理“核心素养”的初步提出出现在《PPP》这套教材中,随之迅速扩展至全球。在《PPP》中物理实验的设计注重学科融合、和探究性,对物理实验具体操作步骤简写从而达到发散学生思维的能力。

  国内诸多学者及教师对高中物理实验教学的关注度也有增无减,研究结果对实际教学有较好的指导,但也存在一些问题,比如,部分研究或只侧重实验教学的某一方面,很少对教学整体进行整体剖析,过多的强调实验结果的准确性,缺乏对学生探究能力以及误差分析能力的培养;或局限于某一时空的实验教学问题,而对实验教学更为广大的时空中普遍存在的问题深入研究不足;或过度倾向新课改的导向,对新课标认识的不够深刻,无论是对问题的发现还是相应策略的提出都过于僵化在新课改框架下。截止2016年3月,中国知网上关于中学物理实验优化的论文期刊共777篇,在实验优化方面主要体现在以下几点:1.从自制教具方面进行实验改进。华东师大姜娜在博士生论文《自制教具的开发与应用的研究》中阐述了教具在物理实验教学的重要性,但也暴露出教具作为演示实验教学所伴有的狭隘性,不符合当下创新性人才的培养。2.用启发式引导学生进行物理实验探究,但在实践的过程中却伴随着诸多问题。如启发式教学受教师的思维方式影响较大,容易禁锢学生的思维方式,与“核心素养”中培养学生自主科学思维能力不符。从教育的目的来看,启发式教学还是狭隘于对技术知识的掌握,而与“核心素养”下综合能力培养不符。在可行性上也具备一定的缺陷,导致此理论下的科学研究实验形同虚设。

  针对国内外关于物理实验优化的研究现状,为了更有效的培养学生物理学科核心素养,我们需要对高中探究性物理实验进行优化和创新。

  四.选题意义与研究价值

  1.理论意义:建立在实验中进行探究、在探究中进行实验的教学模式;优化探究性实验的实验设计与研究方法,进一步完善物理学科的实验教学;通过探究性实验的改进与创新,促进高中物理的学科核心素养体系的建构。

  2.实践价值:通过对探究性实验进行优化与创新,有利于培养学生的科学思维、创新精神、实践能力,增强学生的责任意识,促进学生终身可持续发展。建构高中物理实验教学新体系,适应新高考改革与新时期人材培养的需求。

  五.理论依据

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其它人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。它强调学生对知识的主动发现和探索,提倡的是以学习者为中心在教师指导下的主动建构,而不是外部刺激的被动接受。

2.最优化教学理论

最优化教学理论认为,应该把教学看成一个系统,用系统观点、方法来考查教学;教学效果取决于教学诸要素构成的合力,对教学应综合分析、整体设计、全面评价;在一定的条件下,用最少的时间取得最大的教学效果。

3.“生命·实践”教学理论

    “生命·实践”教学理论是以生命观为核心的教育观念转换。它强调把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把创造还给教师,让教育充满智慧的挑战;培养学生的质疑问难;促进师生之间的有效互动;注意教学行为的反思与重建。

    4.“学习能量”教学理念    

    学习能量是英国教育界近几年兴起的关于 “学会学习” 的一种新的学习理念,它产生的初衷是要探索那些有效终身学习者身上所具有的共同的素质。学习能力主要通过七大维度来体现:改变与学习、意义构建、探究意识、创造力、学习关系、战略意识和心理弹性。虽然一个人的学习能量相对稳定,但是对不同的情境具有敏感性,并能够随着时间而改变,因此学习能量是发展的、可持续性的,而不是固定和趋于枯竭的。

  六.研究目标

通过本课题的研究,使学生通过实验获得物理学基础知识、达到学业质量标准的水平要求,形成基本的物理观念;提高学生的科学思维、实验探究能力;培养学生的科学态度、创新精神与责任理念,为学生的终身学习和创造性工作奠定良好的基础。

.研究内容

(一)高中物理探究性实验设计研究

   1.反思与总结

    1物理观念形成不足的研究

    (2)科学思维、实验探究能力训练缺失或不足的研究;  

    (3)创新精神、科学态度与责任感培养不足的研究;

   2.改进与创新

    1)探究性的实验目的界定与外延拓展策略研究;

    2)实验原理的优化或重构策略研究;

    3)仪器的选择、改进及新设备的应用策略研究;

    4)实验步骤的优化和重新设定策略研究;

    5)数据处理的优化和创新策略研究;

    6)误差分析与实验方案改进的关联策略研究。

(二)高中物理探究性实践检验研究

   1.物理观念形成的有效性检验研究;

   2.实验探究和科学思维方法掌握的有效性检验研究;

   3.创新精神、科学态度与责任培养的有效性检验研究;

  .研究假设

1.对课题中的高中物理探究性实验所涉及的实验研究方法、实验设计方案等进行理论上的优化和创新。

2.帮助学生建立起基本物理观念,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。

3.学生的科学探究意识得到增强,能在不同情境中提出科学问题、形成猜测和假设,利用科学方法获取和处理信息,得出结论。

4.学生能在交流与合作及评估与反思中建立物理与真实情境的关联,能运用物理知识和方法解决日常问题。

  九.创新之处

1.在学科核心素养的背景下,结合“生命·实践”教学理论,结合我省省级示范性高中物理探究性实验教学情况,以我校为个案研究样本,通过实验研究、理论分析及实践评价,提出改进与创新物理探究性实验教学的建议,并将其进一步在教学实践中反复检验。

2.在学科核心素养的背景下,加强物理教育工作者对新教材实验的教学研究,拓宽实验教学思路,内化教师专业标准,促进教师专业的终身可持续性发展,充分发挥教师在高中物理学科核心素养体系建构过程中的主导作用。

3.遵从生本理念,将教材上的实验目的从帮助学生加深对所学内容的理解提升到实验方法的研究,帮助学生形成物理观念;将教材上讲得清清楚楚的实验原理和操作步骤优化和创新,培养学生的科学思维、实验探究与解决问题的能力;将课题研究的成果与课外生活实践相结合,增强学生创新意识、实践能力、社会责任意识,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。增强学生的学习能量,培养21世纪的未来型学习者。

  .研究思路

首先,根据《普通高中物理课程标准(修订稿)》物理核心素养的要求,根据我省物理实验教学的实际及国内外的研究情况,通过观察、访谈、数据统计等方法收集材料,确定本课题的研究目标——核心素养背景下高中物理探究性实验优化与创新的实践研究。

第二,根据高中物理教材编排及各学段学生身心智力发展特点,选定子课题,拟订子课题的分组、计划和实施的重点事项。

第三,具体研究。每一小组对负责的子课题进行省内教学现状研究,并展开理论研究、比较研究及课堂案例分析,及时总结经验,得出研究的中期成果,并探索后期研究的重点方向。

第四,研究结果及其反馈。按实施方案进行总结,收集整理研究论文,编辑终结性的文字结论,鉴定研究成果,撰写结题报告,交上级主管部门评定。

  十一.研究方法

 本课题的研究采用以行动研究法为主的方法,结合文献法、观察法、问卷调查法、访谈法、文本分析法、数据统计法、实践教学和经验总结法等进行实践研究。其具体体现在:

 1.文献法:通过查找、阅读相关资料,了解国内外对物理核心素养下的物理探究性实验的研究状况,确定我们的研究目标及相关方法。

 2.观察法:随机选择大量的物理探究性实验课进行观察,深入观察科学探究课堂的真实情况。

 3.访谈法:通过与部分教师、学生的访谈,了解探究性实验中出现的问题及困难、改进建议与方案以及实验改进前后的变化情况等。

 4.行动研究法:通过对实际探究性实验课程案例分析,提出建议,改进后再次实践课堂,结合不断反思并形成策略,最后形成一套合理的方案。

 5.文本分析法:收集近几年高考试卷与自主招生试题进行文本分析,了解物理探究性实验的考查方式和考查权重。

 6.经验总结法:对研究过程中的得失进行总结、分析并实时反馈。

  十二.技术路线

   十三.实施步骤

     本课题拟先以我校为个案研究样本,然后尝试在全省推广。其研究步骤和分工如下:

实施步骤

起止时间

责任人

参与人

课题准备阶段

2016.3-2016.4

骆宪武 扈炳芳

刘辉 常茜茜

钟玮玮 方亚鹏

深入课堂实践研究,收集实验材料

2016.4-2017.6

  辉 扈炳芳

全体课题组成员

整理资料、数据,开始分析研究子课题

2017.6-2018.1

李龙军 扈炳芳

全体课题组成员

子课题成果汇报、形成论文

2018.2-2018.4

常茜茜 钟玮玮

全体课题组成员

按实施方案进行总结,收集整理研究论文,编辑终结性的文字结论,研究成果鉴定,撰写结题报告

2018.4-2018.6

骆宪武 扈炳芳  刘  辉 常茜茜

钟玮玮 方亚鹏

全体课题组成员

     

     子课题分组

子课题

专业职务

研究年级

负责人

1.探究小车速度随时间变化的规律

中教特级

高一

骆宪武

2.探究弹簧伸长与弹力的关系

中教高级

高一

陈伟宏

3.探究求合力的方法

中教高级

高一

刘  辉

4.探究加速度与力、物体质量的关系

中教高级

高一

李龙军

5.探究作用力与反作用力的关系

中教高级

高一

严志科

6.探究弹性势能的表达式

中教高级

高一

顔云芳

7.探究功与速度变化的关系

中教一级

高一

夏友亮

8.探究碰撞中的不变量

中教一级

高三

何  杰

9.探究影响电荷间的相互作用力的因素

中教一级

高二

张  湛

10.探究导体电阻与其影响因素的定量关系

中教一级

高二

舒华兵

11.探究导体电阻与材料的关系

中教一级

高二

刘  辉

12.探究影响通电导线受力的因素

中教一级

高二

程  瑛

13.探究感应电流的产生条件

中教初级

高二

钟玮玮

14.探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系

中教初级

高二

方亚鹏

15.探究单摆周期与摆长的关系

中教初级

高三

常茜茜

3
   五、完成课题的可行性分析

1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)。

3、完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础)。

一.已取得的相关研究成果和主要参考文献

1.已取得相关研究成果的社会评价:

课题研究小组成员发表实验教学论文6篇。参考的专著3本。在教学开放周及省内的一些相关研讨会上取得影响。

[1]扈炳芳.用“转移钩码法”验证牛顿第二定律.物理通报,1997.

[2]扈炳芳.依据粒子的运动设计复合场的结构.中学物理教学参考,2011。

[3]扈炳芳.利用新教材的指导功能,引导学生推理品质的提升.湖南中学物理,2012.

[4]扈炳芳.G表内阻测量方法的研究.实验教学与仪器,2012.

[5]何杰.谈谈小实验在物理教学中的应用.四川:四川大学出版社,2013.

[6]扈炳芳.没有最好,只有更好.湖南中学物理,2012.

[7]夏友亮.怎样做好课堂演示实验.北京:首都师范大学出版,2016.

[8]夏友亮.电容器对交变电流的影响.北京:首都师范大学出版,2016.

[9]夏友亮 刘治国.光的折射原理演示.北京:首都师范大学出版,2016.

2.主要参考文献:

[1]普通高中课程标准实验教科书(物理)必修1[M].北京:人民教育出版社,2010.

    2]普通高中课程标准实验教科书(物理)必修1[M].北京:人民教育出版社,2010.

    3普通高中课程标准实验教科书(物理)选修3-1[M].北京:人民教育出版社,2010.

    4普通高中课程标准实验教科书(物理)选修3-2[M].北京:人民教育出版社,2010.

    5普通高中课程标准实验教科书(物理)选修3-4[M].北京:人民教育出版社,2010.

    6普通高中课程标准实验教科书(物理)选修3-5[M].北京:人民教育出版社,2010.

    7高中物理学生实验[M].北京:人民教育出版社,2003.

    [8]陶洪.物理实验论[M].广西教育出版社,1996.

    [9]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国信息界,2006.

    [10]阎金铎,郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

    [11]叶澜.“生命•实践”教育学派——在回归与突破中生成[J].教育学报,2013.

    [12]王连彦.谈物理实验的优化设计[J].辽宁教育学院学报,2000.

    [13]桑美欣.中学物理演示实验的优化教学实践研究[D].山东师范大学,2015.

[14]候本才.新课改中学物理实验教学发展方向的思考[D].东北师范大学,2007.

    [15]郭俊平.优化物理实验,培养创新能力[J].内蒙古教育,2014.

    [16Rychen D S.Key competencies for all:An overarching conceptual frame of reference[J].UNESCO International Bureau of Education.2004:5-34.

  二.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。

课题主持人扈炳芳老师系长沙市物理学会的副会长,发表国家级论文3篇,参与多项省市级重点课题研究。颜云芳老师,发表国家级论文2,并分获国家级一、二等奖省级论文也有3篇获奖夏友亮老师,出版了一本专著,我校物理教研组的教学水平在湖南省有很高的知名度,其中具有高级以上职称的教师占50%以上,具有很强的研究能力。

  三.完成课题的保障条件

1.研究费用:我校有专项课题研究资金50多万元,拟给本课题投入2.5万元的配套研究经费,以保证课题研究顺利进行。

2.研究资料:作为首批省级示范高中和湖南省实验教育先进单位,我校实验教学硬件处于全省领先水平。学校图书馆藏达40多万册,教职工阅览室期刊数量达120多种,教学资源丰富。

3.研究时间:给各研究参与者提供必要的集中研修时间和课后研修时间。

4.研究设备:学校硬件设备基本齐备,能满足课题实施的要求。根据情况,学校还将给研究人员必要的器材和信息设备的支持。

5.研究基础:我校高度重视教学科研工作,现有在研省级以上规划课题10项,学校有60%以上教师从事过各级课题研究,学术氛围深厚。

综上所述,本课题研究的基础条件已具备,研究经费和时间能够得到保证,课题组所在单位也能为本课题的研究提供全方位支持,这些将为本课题的顺利进行及如期结题提供有力保障。

                                 4

  

 六、预期研究成果

主要阶段性成果(限报10项)

序号

研究阶段

(起止时间)

阶段成果名称

成果形式

责任人

1

2016.4-2017.6

高中物理探究性实验教学的反思

研究论文

骆宪武

2

2017.6-2018.1

《高中物理探究性实验优化与创新的实践研究》的研究报告

研究报告

刘  辉

3

2018.2-2018.4

高中物理探究性实验实践成果展示

  

李龙军

4

2018.4-2018.6

高中物理探究性实验的优化与创新

专    著

扈炳芳

最终研究成果 (限报3项,其中必含研究报告和系列研究论文)

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

责任人

1

2016.4-2017.6

高中物理探究性实验教学的反思

研究论文

骆宪武

2

2017.6-2018.1

《高中物理探究性实验优化与创新的实践研究》的研究报告

研究报告

李龙军

刘  辉

3

2018.4-2018.6

高中物理探究性实验的优化与创新

   著

扈炳芳

5


七、经费

由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用,督促课题主持人严格按《湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支,遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道,保证配套经费的落实。

由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用,督促课题主持人严格按《湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支,遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道,保证配套经费的落实。

单位负责人签章:

单位公章:

经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号

                                 6

   八、推荐人意见

    不具有副高专业技术职称的申请人,须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名:                  专业职称、职务:           研究专长:        

推荐人单位:                                   推荐人签章:

第二推荐人姓名:              专业职称、职务:                    研究专长:        

推荐人工作单位:                                  推荐人签章:

                                      —7

 九、课题负责人所在单位意见

申请书所填写的内容是否属实;该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作;本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件;本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。

申请书所填写的内容是否属实;该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作;本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件;本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。

    单位科研管理部门公章                                          

   2016325                             单位负责人签名:

                                                                     2016325

 十、市级教育科学规划办(或教育局)意见

对课题负责人所在单位意见的审核意见;是否同意报湖南省教育科学规划办公室;其他意见。

(高校、省直单位可以不填)

                                         章:

                                        负责人签字:

                                                                               

                               8

 十一、学科评审组评审意见

                                                     主审专家签字:

                                                                   年      

评审组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

评审组建议立项意见

 

 

 

 

 

 

                                                                评审组长签字:

                                                                           

评审未通过原因

1.活页评审未通过;

2.投票表决未通过,主要问题(可多项选择,在选择处画沟);

1)选题问题;

2)课题设计问题;

3)研究内容问题;

4)研究方法问题;

5)课题组织问题;

6)经费资助问题;

7)研究成果问题;

8)其他问题

    主审专家签字:                                 评审组长签字: 

                     年                                               

                                        —9

 十二、湖南省教育科学规划领导小组审批意见

                                                      公      章

                                                负责人签名:

                                                                         年      

   十三、湖南省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见

批准资助类别

批准金额

     万元

 拨款次数

年度拨款计划(万元)

          

           

            

            

            

                                                           公      章

                                                           

                                                           负责人签字:                                                                       

                                                                      

                                                                         年   月   日

                                         —10

年度

编号

《课题设计论证》活页

填表说明:本表供匿名评审使用。填写时,不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、

单位名称等信息,统一用×××、××××××代替。否则,一律不得进入评审程序。)

  课题名称:学科核心素养背景下高中物理探究性实验优化与创新的实践研究

1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

2.课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。(要求逐项填写,限4000字以内)

  一.问题的提出

十三五规划提出要做更高质量的教育。特别强调指出要培养学生的实践能力、创新精神和责任感。随着互联网+时代的到来、新高考改革的推进、学科教学向学科教育的转型,中学物理教育对学生实验探究能力和物理逻辑思维能力提出了新的要求。因此,物理实验教学就更加需要注重创新性和探究性的设计,实验目的不仅局限于知识体系的构建,更重要的是学生思维能力和综合素质的培养。中学物理教材中出现了许多新材料、新理论、新思想、新方法,这就要求广大教育理论和实践工作者进一步加强对新教材实验的教学研究,拓宽实验思想方法,挖掘学生和实验仪器设备所具备的潜在功能,在实验设计方面激发学生的创新意识、将实验与社会生活相结合,培养学生学以致用的能力。目前,我省高中物理实验教学中学生实验的作用被轻视、以黑板实验、多媒体仿真实验代替真实演示实验。在实验操作中过于机械、盲目,缺乏物理实验思维和创新能力的培养,究其原由,主要是传统实验设计缺少对实验仪器和学生能力的挖掘。实验设计不仅应该具备验证功能,更重要的是具备实用性和探究性,引导学生开拓创新思维。 

  二.课题界定

    1.学科核心素养:2014年3月颁布的《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”概念。即将出台的中小学各学科学业质量标准是各学科核心素养的重要落点,在物理学科中包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等四方面。

    2.高中物理探究性实验:探究性实验是把探究的科学性和实践性相结合的一种实践形式,在实验的过程中强调学生的主体作用,要求学生亲自动手,在学习和研究的过程中获得感性的体会的一种实验形式。它更加强调实验的独立性和合作性,这种实验更能引起学生的学习兴趣,激发他们的创新意识。

3.优化与创新:巴班斯基的教学最优化理论指出:教学优化是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则;是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排;是在符合时代和个体积极价值建构的前提下,用最少的教学时间取得最大的教学效果。

.国内外研究现状

  从目前对高中物理实验教学的研究情况来看,欧美国家非常注重学生实验设计、操作、数据处理、分析及推理能力,让学生在做中学,加深对知识的理解,经历科学发现的过程,在潜移默化中培养学生的科学素养。针对如何提高物理实验的有效教学,斯拉文提出了QAIT模式,Q指教学质量、A指教学适当性、I指诱因、T指时间。而在实验形式上则具备开放性、时代性、多样性和灵活性。而美国物理“核心素养”的初步提出出现在《PPP》这套教材中,随之迅速扩展至全球。在《PPP》中物理实验的设计注重学科融合、和探究性,对物理实验具体操作步骤简写从而达到发散学生思维的能力。

  国内诸多学者及教师对高中物理实验教学的关注度也有增无减,研究结果对实际教学有较好的指导,但也存在一些问题,比如,部分研究或只侧重实验教学的某一方面,很少对教学整体进行整体剖析,过多的强调实验结果的准确性,缺乏对学生探究能力以及误差分析能力的培养;或局限于某一时空的实验教学问题,而对实验教学更为广大的时空中普遍存在的问题深入研究不足;或过度倾向新课改的导向,对新课标认识的不够深刻,无论是对问题的发现还是相应策略的提出都过于僵化在新课改框架下。截止2016年3月,中国知网上关于中学物理实验优化的论文期刊共777篇,在实验优化方面主要体现在以下几点:1.从自制教具方面进行实验改进。华东师大姜娜在博士生论文《自制教具的开发与应用的研究》中阐述了教具在物理实验教学的重要性,但也暴露出教具作为演示实验教学所伴有的狭隘性,不符合当下创新性人才的培养。2.用启发式引导学生进行物理实验探究,但在实践的过程中却伴随着诸多问题。如启发式教学受教师的思维方式影响较大,容易禁锢学生的思维方式,与“核心素养”中培养学生自主科学思维能力不符。从教育的目的来看,启发式教学还是狭隘于对技术知识的掌握,而与“核心素养”下综合能力培养不符。在可行性上也具备一定的缺陷,导致此理论下的科学研究实验形同虚设。

  针对国内外关于物理实验优化的研究现状,为了更有效的培养学生物理学科核心素养,我们需要对高中探究性物理实验进行优化和创新。

  四.选题意义与研究价值

  1.理论意义:建立在实验中进行探究、在探究中进行实验的教学模式;优化探究性实验的实验设计与研究方法,进一步完善物理学科的实验教学;通过探究性实验的改进与创新,促进高中物理的学科核心素养体系的建构。

  2.实践价值:通过对探究性实验进行优化与创新,有利于培养学生的科学思维、创新精神、实践能力,增强学生的责任意识,促进学生终身可持续发展。建构高中物理实验教学新体系,适应新高考改革与新时期人材培养的需求。

  五.理论依据

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其它人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。它强调学生对知识的主动发现和探索,提倡的是以学习者为中心在教师指导下的主动建构,而不是外部刺激的被动接受。

2.最优化教学理论

最优化教学理论认为,应该把教学看成一个系统,用系统观点、方法来考查教学;教学效果取决于教学诸要素构成的合力,对教学应综合分析、整体设计、全面评价;在一定的条件下,用最少的时间取得最大的教学效果。

3.“生命·实践”教学理论

    “生命·实践”教学理论是以生命观为核心的教育观念转换。它强调把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把创造还给教师,让教育充满智慧的挑战;培养学生的质疑问难;促进师生之间的有效互动;注意教学行为的反思与重建。

    4.“学习能量”教学理念    

学习能量是英国教育界近几年兴起的关于 “学会学习” 的一种新的学习理念,它产生的初衷是要探索那些有效终身学习者身上所具有的共同的素质。学习能力主要通过七大维度来体现:改变与学习、意义构建、探究意识、创造力、学习关系、战略意识和心理弹性。虽然一个人的学习能量相对稳定,但是对不同的情境具有敏感性,并能够随着时间而改变,因此学习能量是发展的、可持续性的,而不是固定和趋于枯竭的。

  六.研究目标

通过本课题的研究,使学生通过实验获得物理学基础知识、达到学业质量标准的水平要求,形成基本的物理观念;提高学生的科学思维、实验探究能力;培养学生的科学态度、创新精神与责任理念,为学生的终身学习和创造性工作奠定良好的基础。

.研究内容

(一)高中物理探究性实验设计研究

   1.反思与总结

    1物理观念形成不足的研究

    (2)科学思维、实验探究能力训练缺失或不足的研究;  

    (3)创新精神、科学态度与责任感培养不足的研究;

   2.改进与创新

    1)探究性的实验目的界定与外延拓展策略研究;

    2)实验原理的优化或重构策略研究;

    3)仪器的选择、改进及新设备的应用策略研究;

    4)实验步骤的优化和重新设定策略研究;

    5)数据处理的优化和创新策略研究;

    6)误差分析与实验方案改进的关联策略研究。

(二)高中物理探究性实践检验研究

   1.物理观念形成的有效性检验研究;

   2.实验探究和科学思维方法掌握的有效性检验研究;

   3.创新精神、科学态度与责任培养的有效性检验研究

  .研究假设

1.对课题中的高中物理探究性实验所涉及的实验研究方法、实验设计方案等进行理论上的优化和创新。

2.帮助学生建立起基本物理观念,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。

3.学生的科学探究意识得到增强,能在不同情境中提出科学问题、形成猜测和假设,利用科学方法获取和处理信息,得出结论。

4.学生能在交流与合作及评估与反思中建立物理与真实情境的关联,能运用物理知识和方法解决日常问题。

  九.创新之处

1.在学科核心素养的背景下,结合“生命·实践”教学理论,结合我省省级示范性高中物理探究性实验教学情况,以我校为个案研究样本,通过实验研究、理论分析及实践评价,提出改进与创新物理探究性实验教学的建议,并将其进一步在教学实践中反复检验。

2.在学科核心素养的背景下,加强物理教育工作者对新教材实验的教学研究,拓宽实验教学思路,内化教师专业标准,促进教师专业的终身可持续性发展,充分发挥教师在高中物理学科核心素养体系建构过程中的主导作用。

3.遵从生本理念,将教材上的实验目的从帮助学生加深对所学内容的理解提升到实验方法的研究,帮助学生形成物理观念;将教材上讲得清清楚楚的实验原理和操作步骤优化和创新,培养学生的科学思维、实验探究与解决问题的能力;将课题研究的成果与课外生活实践相结合,增强学生创新意识、实践能力、社会责任意识,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。增强学生的学习能量,培养21世纪的未来型学习者。

  .研究思路

首先,根据《普通高中物理课程标准(修订稿)》物理核心素养的要求,根据我省物理实验教学的实际及国内外的研究情况,通过观察、访谈、数据统计等方法收集材料,确定本课题的研究目标——核心素养背景下高中物理探究性实验优化与创新的实践研究。

第二,根据高中物理教材编排及各学段学生身心智力发展特点,选定子课题,拟订子课题的分组、计划和实施的重点事项。

第三,具体研究。每一小组对负责的子课题进行省内教学现状研究,并展开理论研究、比较研究及课堂案例分析,及时总结经验,得出研究的中期成果,并探索后期研究的重点方向。

第四,研究结果及其反馈。按实施方案进行总结,收集整理研究论文,编辑终结性的文字结论,鉴定研究成果,撰写结题报告,交上级主管部门评定。

  十一.研究方法

 本课题的研究采用以行动研究法为主的方法,结合文献法、观察法、问卷调查法、访谈法、文本分析法、数据统计法、实践教学和经验总结法等进行实践研究。其具体体现在:

 1.文献法:通过查找、阅读相关资料,了解国内外对物理核心素养下的物理探究性实验的研究状况,确定我们的研究目标及相关方法。

 2.观察法:随机选择大量的物理探究性实验课进行观察,深入观察科学探究课堂的真实情况。

 3.访谈法:通过与部分教师、学生的访谈,了解探究性实验中出现的问题及困难、改进建议与方案以及实验改进前后的变化情况等。

 4.行动研究法:通过对实际探究性实验课程案例分析,提出建议,改进后再次实践课堂,结合不断反思并形成策略,最后形成一套合理的方案。

 5.文本分析法:收集近几年高考试卷与自主招生试题进行文本分析,了解物理探究性实验的考查方式和考查权重。

 6.经验总结法:对研究过程中的得失进行总结、分析并实时反馈。

  十二.技术路线

   十三.实施步骤

     本课题拟先以我校为个案研究样本,然后尝试在全省推广。其研究步骤和分工如下:

实施步骤

起止时间

责任人

参与人

课题准备阶段

2016.3-2016.4

×××

×××

深入课堂实践研究,收集实验材料

2016.4-2017.6

×××

全体课题组成员

整理资料、数据,开始分析研究子课题

2017.6-2018.1

×××

全体课题组成员

子课题成果汇报、形成论文

2018.2-2018.4

×××

全体课题组成员

按实施方案进行总结,收集整理研究论文,编辑终结性的文字结论,研究成果鉴定,撰写结题报告

2018.4-2018.6

×××

全体课题组成员

     

     子课题分组

子课题

专业职务

研究年级

负责人

1.探究小车速度随时间变化的规律

中教特级

高一

×××

2.探究弹簧伸长与弹力的关系

中教高级

高一

×××

3.探究求合力的方法

中教高级

高一

×××

4.探究加速度与力、物体质量的关系

中教高级

高一

×××

5.探究作用力与反作用力的关系

中教高级

高一

×××

6.探究弹性势能的表达式

中教高级

高一

×××

7.探究功与速度变化的关系

中教一级

高一

×××

8.探究碰撞中的不变量

中教一级

高三

×××

9.探究影响电荷间的相互作用力的因素

中教一级

高二

×××

10.探究导体电阻与其影响因素的定量关系

中教一级

高二

×××

11.探究导体电阻与材料的关系

中教一级

高二

×××

12.探究影响通电导线受力的因素

中教一级

高二

×××

13.探究感应电流的产生条件

中教初级

高二

×××

14.探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系

中教初级

高二

×××

15.探究单摆周期与摆长的关系

中教初级

高三

×××

——活页1——

完成课题的可行性分析

1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)。

3、完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础)。

  一.已取得的相关研究成果和主要参考文献

1.已取得相关研究成果的社会评价

课题研究小组成员发表实验教学论文6篇。参考的专著3本。在教学开放周及省内的一些相关研讨会上取得影响。

[1]×××.用“转移钩码法”验证牛顿第二定律.物理通报,1997.

 [2]×××.依据粒子的运动设计复合场的结构.中学物理教学参考,2011。

 [3]×××.利用新教材的指导功能,引导学生推理品质的提升.湖南中学物理,2012.

 [4]×××.G表内阻测量方法的研究.实验教学与仪器,2012.

 [5]×××.谈谈小实验在物理教学中的应用.四川:四川大学出版社,2013.

 [6]×××.没有最好,只有更好.湖南中学物理,2012.

 [7]×××.怎样做好课堂演示实验.北京:首都师范大学出版,2016.

 [8]×××.电容器对交变电流的影响.北京:首都师范大学出版,2016.

 [9]×××.光的折射原理演示.北京:首都师范大学出版,2016.

2.主要参考文献

[1]普通高中课程标准实验教科书(物理)必修1[M].北京:人民教育出版社,2010.

    2]普通高中课程标准实验教科书(物理)必修1[M].北京:人民教育出版社,2010.

    3普通高中课程标准实验教科书(物理)选修3-1[M].北京:人民教育出版社,2010.

    4普通高中课程标准实验教科书(物理)选修3-2[M].北京:人民教育出版社,2010.

    5普通高中课程标准实验教科书(物理)选修3-4[M].北京:人民教育出版社,2010.

    6普通高中课程标准实验教科书(物理)选修3-5[M].北京:人民教育出版社,2010.

    7高中物理学生实验[M].北京:人民教育出版社,2003.

    [8]陶洪.物理实验论[M].广西教育出版社,1996.

    [9]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国信息界,2006.

    [10]阎金铎,郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

    [11]叶澜.“生命•实践”教育学派——在回归与突破中生成[J].教育学报,2013.

    [12]王连彦.谈物理实验的优化设计[J].辽宁教育学院学报,2000.

    [13]桑美欣.中学物理演示实验的优化教学实践研究[D].山东师范大学,2015.

[14]候本才.新课改中学物理实验教学发展方向的思考[D].东北师范大学,2007.

    [15]郭俊平.优化物理实验,培养创新能力[J].内蒙古教育,2014.

    [16Rychen D S.Key competencies for all:An overarching conceptual frame of reference[J].UNESCO International Bureau of Education.2004:5-34.

  二.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。

课题主持人×××老师系长沙市物理学会的副会长,发表国家级论文3篇,参与多项省市级重点课题研究。×××老师,发表国家级论文2,并分获国家级一、二等奖省级论文也有3篇获奖我校物理教研组的教学水平在湖南省有很高的知名度,其中具有高级以上职称的教师占50%以上,具有很强的研究能力。

  三.完成课题的保障条件

1.研究费用:我校有专项课题研究资金50多万元,拟给本课题投入2.5万元的配套研究经费,以保证课题研究顺利进行。

2.研究资料:作为首批省级示范高中和湖南省实验教育先进单位,我校实验教学硬件处于全省领先水平。学校图书馆藏达40多万册,教职工阅览室期刊数量达120多种,教学资源丰富。

3.研究时间:给各研究参与者提供必要的集中研修时间和课后研修时间。

4.研究设备:学校硬件设备基本齐备,能满足课题实施的要求。根据情况,学校还将给研究人员必要的器材和信息设备的支持。

5.研究基础:我校高度重视教学科研工作,现有在研省级以上规划课题10项,学校有60%以上教师从事过各级课题研究,学术氛围深厚。

综上所述,本课题研究的基础条件已具备,研究经费和时间能够得到保证,课题组所在单位也能为本课题的研究提供全方位支持,这些将为本课题的顺利进行及如期结题提供有力保障。

——活页2——


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