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【语文】长沙市高中语文教师主题研修在我校成功举行
来源:语文教研组    作者:    发布时间:2018-10-13    点击率:1610

20181011日,长郡中学办公楼六楼高朋满座,胜友如云,长沙市高中语文教师主题研修在此盛大举行。

本次主题研修共分为两项活动,一是我校杨葵老师带来的省级公开课《良辰美景,青春共享——<牡丹亭>读书会》,二是我校秦洁老师带来的一堂讲座《基于语文核心素养的课堂教学设计》。

杨葵老师的省级公开课《良辰美景,青春共享——<牡丹亭>读书会》是《牡丹亭》整本书阅读的有益实践,本节课亮点纷呈,学生表现出彩,教师专业素养扎实,赢得阵阵掌声。

秦洁老师的专题讲座《基于语文核心素养的课堂教学设计》从理论和实践两个层面解读基于语文核心素养的“整本书阅读”教学设计应该如何实施,并结合“整本书阅读”实践案例提出了具体可行的操作方法。

讲座完毕,现场进行了积极的互动交流,与会老师或提出自己的看法和见解,或提出自己在“整本书阅读”实践中遇到的一些问题,秦洁老师与杨葵老师一一作出耐心而精彩的回答。





附:杨葵老师公开课教学设计

良辰美景 青春共赏

                   ——《牡丹亭》梳理探究课

 

【学情分析】

学生在通读全书的情况下,对《牡丹亭》的情节发生了强烈的兴趣,尤其对于书中“冥判”“回生”等桥段十分好奇,对“训女”“闺塾”“圆驾”等情节心存疑惑。基于这种情况,有必要引导学生梳理《牡丹亭》主要情节,且对重要情节做探讨释疑。

 

【教学目标】

1、通过梳理《牡丹亭》故事情节,让学生对戏剧冲突、人物形象有更清晰认知和思考。

2、精讲《牡丹亭》第十出《惊梦》中的前半段《游园》,了解杜丽娘的形象特征。

2、通过对《牡丹亭·游园》的研读,了解在“理”(封建礼教)与“情”的冲突中,“情为何物,一往而深”的内涵,珍视人与人之间的真情至爱。

3、初步了解中国戏曲的美学特征,引发学生欣赏这一文化瑰宝的兴趣。

【教学重点】

杜丽娘的性格特征。

【教学难点】

1、了解汤显祖反对程朱理学,宣扬个性解放的思想。

2、《牡丹亭》的悲剧意蕴及其文化意义。

【教学方法】

     学生自主梳理情节,落实于品、读、辩、析,通过自主合作探究的方式完成教学人物

 

【学生活动安排】

1、画思维导图,突出故事主要情节,尤其是主要戏剧冲突。

2、在通读整本书的基础上,重点阅读第3、7、10、12、14、18、20、23、28、30、32、35、36、39、44、48、54、55出,记读书笔记。

 

【教学过程】

一、体验导入 激发兴趣

放白先勇《青春版·牡丹亭》之《春香闹学》 2分钟

目的:不同艺术表现形式,激发学生对戏曲的兴趣。

 

二、梳理情节 明晰冲突

1.2—3位学生通过思维导图梳理主要情节

2.提问:《牡丹亭》的情节中,最吸引你的是哪一个情节?——主要矛盾冲突(主要人物杜丽娘的起死回生)

 

二、品鉴人物 提出疑问

1.提问:为什么杜丽娘的起死回生会成为《牡丹亭》的一个主要冲突,杜丽娘到底具备怎样的人格魅力?

2.研读《牡丹亭·游园》,寻找杜丽娘关键词:

方式:①视频播放(良辰美景奈何天);②诵读品析

 

 

【绕池游】(旦上)梦回莺啭,乱煞年光遍。人立小庭深院。

 

【乌夜啼】(旦)晓来望断梅关,宿妆残。(贴)你侧著宜春髻子恰凭栏。(旦)剪不断,理还乱,闷无端。……

 

【步步娇】(旦)袅晴丝吹来闲庭院,摇漾春如线。停半晌、整花钿。没揣菱花,偷人半面,迤逗的彩云偏。(行介)步香闺女怎便把全身现!(贴)今日穿插的好。

 

【醉扶归】(旦)你道翠生生出落的裙衫儿茜,亮晶晶花簪八宝填,可知我常一生儿爱好是天然。恰三春好处无人见。不提防沉鱼落雁鸟惊喧,则怕的羞化闭月花愁颤。(贴)早茶时了,请行。(行介)你看:画廊金粉半零星,池馆苍苔一片青。踏草怕泥新绣袜,惜花疼煞小金铃。(旦)不到园林,怎知春色如许!

 

【皂罗袍】原来姹紫嫣红开遍,似这般都付断井颓垣。良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院!恁般景致,我老爷和奶奶再不提起。(合)朝飞暮倦,云霞翠轩;雨丝风片,烟波画船,锦屏人忒看的这韶光贱!(贴)是花都放了,那牡丹还早。

 

【好姐姐】(旦)遍青山啼红了杜鹃,茶蘑外烟丝醉软。春香呵,牡丹虽好,他春归怎占的先!(贴)成对儿莺燕呵。(合)闲凝眄,生生燕语明如翦,呖呖莺歌溜的圆。(旦)去罢。(贴)这园子委是观之不足也。(旦)提他怎的!(行介)

 

【隔尾】观之不由他缱,便赏遍了十二亭台是枉然。到不如兴尽回家闲过遣。

 

只因老爷延师教授,读到《毛诗》第一章:“窈窕淑女,君子好逑。”悄然废书而叹曰:“圣人之情,尽见于此矣。今古同怀,岂不然乎?”

    关了的睢鸠,尚然有洲渚之兴,可以人而不如鸟乎!书要埋头,那景致则抬头望。

 

【隔尾】吾生于宦族,长在名门。年已及笄,不得早成佳配,诚为虚度青春,光阴如过隙耳。可惜妾身颜色如花,岂料命如一叶乎。

 

杜丽娘 关键词:青春、美丽、爱情、自由(展示学生自绘杜丽娘形象特征思维导图)

(提问:杜丽娘    年轻人如此大胆追求爱情的原因是什么?)

 

四、辩论探究 至情主题(换位置)

辩题:汤显祖为什么要让杜丽娘死而复生,杜丽娘可否不死?

正方:杜丽娘必须死而复生

反方:杜丽娘可以不死

 

辩论导向:

——戏剧冲突的实质是:对封建礼教的反抗

1. 杜丽娘性格使然

2. 汤显祖“至情”创作论

3. 反对程朱理学,宣扬个性解放的思想

4. 浪漫主义与现实主义的结合(现实中不能实现的,寄托于梦与理想)

五、总结归纳

以情反理,反对程朱理学,提倡情感价值。

以梦反理,反对禁欲主义,崇尚人性解放。

以柳反理,反对封建道德,鼓舞青春理想。




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